初中某班40余學生皆為“官”(圖片來源：中國新聞網)

新聞背景

班長有10個，語文科代表有5個……沈河區育源中學初一(11)班40余名學生全都是干部。學校稱，這是學校教學改革的一項內容之一，是為了提高學生的責任感。不過，有家長對此卻不是很理解，認為班干部選拔上存在不公平，而且小小班級里設了這么多官兒，讓孩子小小年齡就受到官本位思想的不良影響。

據這位反映情況的學生家長說：“我們一些家長私下里交流，都說這里面存在不公平的現象。選拔班長并沒有一定的標準，都是老師來指定的，是老師的一言堂……孩子回到家里，要我們想辦法，說自己也想當班長，因為當班長可以管其他同學。小小年齡，就知道當官有特權，這種官本位思想應該在學校里提倡嗎？”

育源中學一位負責教學的主任介紹，在班級里多設班干部，是該校教學改革的內容之一，是向鳳城六中等學校學來的先進經驗。不僅僅是初一(11)班這樣設置班干部，其他班級也是這樣做的。“班級里40多個同學，根據情況分成5個小組，每組設正副組長，這10個人輪流來做班長。在正副組長擔任班長期間，組里的同學擔任班級里的相應職務，從體育、衛生委員，一直到科代表。這樣，全班所有人都有職務。”“班級里的正副組長，是老師通過一個階段的了解后，從班級里選拔出來的。從現在的情況來看，這么做的效果很好，學生的責任感和主人翁意識提高了很多。很多家長也反映，孩子回家里愿意做家務了，自理能力也提高了。”

至于這種做法是否會讓孩子小小年齡就有了官本位意識和特權思想，這位負責人認為不會。

正方：換位輪值能體現每個人的價值

代表人物：馬煥靈(沈陽師范大學教育學院副教授)

主要觀點：好處多執行難，需要周全規劃

沈陽師范大學教育學院副教授馬煥靈認為，全班都是“官兒”在學校教育中有好處，但是因為在執行中存在難度，很難保證效果。

“可以提高學生的主人翁意識，提高責任意識，讓大家認識到班級是大家的。學生會對自己管理的一塊盡心盡力，從中體會到自己在集體中的價值，同時也可以減少班主任的管理負擔。”

與學生家長擔心助長官本位思想不同，馬煥靈認為，這種做法有助于消除學生的官本位思想，讓學生認識到做“官兒”不是管別人。

不過，馬煥靈也提到，這種做法其實早已有之，并不新鮮，但卻一直沒有鋪開。他說：“這樣一種制度，對班主任的要求很高。在執行之前，班主任老師需要做大量的工作，要有一個非常細致、周全的規劃。我了解過一些個別成功的案例，但實際情況卻是，整個教育系統對班主任在這方面的培訓不多，經驗和執行力都是問題，成功的并不是很多。”

“如果在這個過程中處理不好，在職位設置上不夠公平、公正，那么就可能是一種失敗的嘗試，不僅在班級管理上可能陷入一種混亂，更強化了孩子的官本位思想。”

“提高孩子的責任感，當官不是惟一的辦法。但是在中國傳統文化里，需要一個名分。所謂名不正言不順，有了一個名分才好去承擔相應的責任。”

網友酷評

“天地一沙鷗”：我持肯定的態度。我個人覺得輪值對孩子成長是有利的，輪到學生當值時至少知道怎樣做才是個好孩子，也就是換位，而且對學生也是一種能力的鍛煉。

“息舸290”：我們初中的時候，班級干部就是輪換制。這樣可以鍛煉每一個同學。同學都有責任感了，而且還能換位思考。尤其是對那些所謂的差生，讓他們心理也不再那么自卑。我的班主任當了40多年的老師，我想他做到了讓每一個學生都受到真正的教育。

反方：官本位思想對學生是種“有毒”的誘惑

代表人物：于永昌(遼寧省特級教師、沈陽市教育專家)

主要觀點：培養責任意識沒必要非當“官”

于永昌，遼寧省特級教師、沈陽市教育專家，曾先后被沈陽大學師范學院、沈陽師范大學、沈陽工業大學、遼寧省教育研究院、廣東省教研室等單位聘為客座教授、兼職教授、碩士生指導教師及課題組專家委員。在提到一班全是官的這種做法時，于永昌直言，這種通過任命班干部來提高學生責任感的做法，是官本位思想的一種，個人不贊成。

“據說這種做法可以給學生提供更多的鍛煉機會，提高責任感，我沒法說這樣做一定好或是不好。但是這種提高責任感的做法，和官本位這種東西結合在一起，至少讓人不舒服。這么做的出發點應該說是好的，但是不能保證在執行過程中存在一些問題，比如有的老師可能經不起誘惑，有的家長采取不正當的手段。從這個班級來說，至少好事還是沒辦好，不然家長不會有意見。”

“我個人認為提高孩子的責任感，不一定非要用任命他當班干部這種做法。比如在日本的學校里，有專人來管理黑板，叫黑板擔當。不是說你有多大權力，而是讓孩子有了一種責任意識。不能用官來引誘孩子，而是讓他來承擔責任，這才是一種正確的導向。”

“還有就是班干部的選拔。如果任命組長、班長，有一個競選的過程，根據學生的認可程度來任命，是一個讓學生體會民主的很好的嘗試。但實際上在選拔班干部的時候，是老師來任命，這實際還是一種人治，也是官本位的一種體現。也許你結果是正義的，但是你的程序如果不正義，那么你的結果也是會受到質疑的。個人認為，這種班級里全是‘官兒’的做法，實際上就失去了鍛煉能力、提高責任感的初衷，這實際上是對學生的一種誘惑，我不贊成。”

網友酷評

“Tony.T”：大的社會環境必然反映到某些小環境中來，對孩子的心理影響后果特別嚴重。信仰和道德的缺失必將影響幾代中國青少年。

“lxl8957”：(這種做法)不會給孩子帶來什么實質性的鍛煉和提高，更不可能培養孩子長久的責任感。這其實是班主任平衡不了方方面面的關系而采用的偷懶的做法，貌似公平，實則讓班長職責流于形式。此外，我們學校里面的班干部制度也值得反思。我們的班干部制度在很多學校已經嚴重偏離了教育的初衷，在孩子們身上越來越多地反映出根本不該屬于他們的東西，至少有些大人們的游戲規則是純凈的孩子們現在不應該懂得的，這事兒值得我們反思。

中立：班主任的引導是關鍵

在網友中也不乏中立的聲音。有網友認為，不能主觀給予肯定和否定答案，如果班主任引導得好，對班級管理有益當然好，可以鍛煉學生的管理能力。但是如果利用不好，作為學生相互攀比，以家長的“賄賂”來安排職位那就不好了。(記者 高寒冰)

新聞背景

班長有10個，語文科代表有5個……沈河區育源中學初一(11)班40余名學生全都是干部。學校稱，這是學校教學改革的一項內容之一，是為了提高學生的責任感。不過，有家長對此卻不是很理解，認為班干部選拔上存在不公平，而且小小班級里設了這么多官兒，讓孩子小小年齡就受到官本位思想的不良影響。

據這位反映情況的學生家長說：“我們一些家長私下里交流，都說這里面存在不公平的現象。選拔班長并沒有一定的標準，都是老師來指定的，是老師的一言堂……孩子回到家里，要我們想辦法，說自己也想當班長，因為當班長可以管其他同學。小小年齡，就知道當官有特權，這種官本位思想應該在學校里提倡嗎？”

育源中學一位負責教學的主任介紹，在班級里多設班干部，是該校教學改革的內容之一，是向鳳城六中等學校學來的先進經驗。不僅僅是初一(11)班這樣設置班干部，其他班級也是這樣做的。“班級里40多個同學，根據情況分成5個小組，每組設正副組長，這10個人輪流來做班長。在正副組長擔任班長期間，組里的同學擔任班級里的相應職務，從體育、衛生委員，一直到科代表。這樣，全班所有人都有職務。”“班級里的正副組長，是老師通過一個階段的了解后，從班級里選拔出來的。從現在的情況來看，這么做的效果很好，學生的責任感和主人翁意識提高了很多。很多家長也反映，孩子回家里愿意做家務了，自理能力也提高了。”

至于這種做法是否會讓孩子小小年齡就有了官本位意識和特權思想，這位負責人認為不會。

正方：換位輪值能體現每個人的價值

代表人物：馬煥靈(沈陽師范大學教育學院副教授)

主要觀點：好處多執行難，需要周全規劃

沈陽師范大學教育學院副教授馬煥靈認為，全班都是“官兒”在學校教育中有好處，但是因為在執行中存在難度，很難保證效果。

“可以提高學生的主人翁意識，提高責任意識，讓大家認識到班級是大家的。學生會對自己管理的一塊盡心盡力，從中體會到自己在集體中的價值，同時也可以減少班主任的管理負擔。”

與學生家長擔心助長官本位思想不同，馬煥靈認為，這種做法有助于消除學生的官本位思想，讓學生認識到做“官兒”不是管別人。

不過，馬煥靈也提到，這種做法其實早已有之，并不新鮮，但卻一直沒有鋪開。他說：“這樣一種制度，對班主任的要求很高。在執行之前，班主任老師需要做大量的工作，要有一個非常細致、周全的規劃。我了解過一些個別成功的案例，但實際情況卻是，整個教育系統對班主任在這方面的培訓不多，經驗和執行力都是問題，成功的并不是很多。”

“如果在這個過程中處理不好，在職位設置上不夠公平、公正，那么就可能是一種失敗的嘗試，不僅在班級管理上可能陷入一種混亂，更強化了孩子的官本位思想。”

“提高孩子的責任感，當官不是惟一的辦法。但是在中國傳統文化里，需要一個名分。所謂名不正言不順，有了一個名分才好去承擔相應的責任。”

網友酷評

“天地一沙鷗”：我持肯定的態度。我個人覺得輪值對孩子成長是有利的，輪到學生當值時至少知道怎樣做才是個好孩子，也就是換位，而且對學生也是一種能力的鍛煉。

“息舸290”：我們初中的時候，班級干部就是輪換制。這樣可以鍛煉每一個同學。同學都有責任感了，而且還能換位思考。尤其是對那些所謂的差生，讓他們心理也不再那么自卑。我的班主任當了40多年的老師，我想他做到了讓每一個學生都受到真正的教育。

（沈陽晚報 高寒冰）