教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”
我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？
記者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來在巨大的升學(xué)壓力下，蘭州市的幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認為，幼兒園教育小學(xué)化實際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。今年秋季開學(xué)前，教育部重申：在解決“有園上”的同時，應(yīng)堅持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學(xué)前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進會”上特別強調(diào)，“要防止小學(xué)化傾向”。備受關(guān)注的幼兒教育“小學(xué)化”問題，已經(jīng)到了非解決不可的時候了。
A無奈的失業(yè)者
在市內(nèi)一家公立幼兒園打工3年多的許蘆在今年秋季開學(xué)時又失業(yè)了。這是這個畢業(yè)于蘭州市某幼師學(xué)校、學(xué)幼兒教育專業(yè)的女孩3年來的第5次失業(yè)了。“沒有辦法，我學(xué)的是幼兒教育專業(yè)，沒學(xué)過小學(xué)教育，不能給孩子們教小學(xué)課程，所以呆不久。”許蘆告訴記者，幾次失業(yè)的最重要原因就是自己在幼兒園不會教孩子們小學(xué)的課程。
“現(xiàn)在的幼兒園都差不多，公辦和私立的在招幼兒教師的時候還是喜歡招那些學(xué)過小學(xué)教育專業(yè)的。現(xiàn)在的幼兒園在中班就已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)一年級的課程，升到大班后很多幼兒園就把語、數(shù)、英都開齊了。”許蘆沮喪地說主要是自己“不適應(yīng)”眼下的幼兒教育形勢。而導(dǎo)致她最終離開幼兒園的原因都是因為“家長投訴”她給孩子“教不了東西。”
在許蘆無奈的神情背后，我們看到的是眼下幼兒教育的一個巨大誤區(qū)。
孩子在幼兒園究竟要學(xué)會什么？安寧區(qū)教育局副局長、蘭州四十四中校長魏至孝是小學(xué)特級教師，甘肅省“園丁獎”獲得者，曾經(jīng)在安寧區(qū)十里店小學(xué)擔(dān)任校長十多年，對學(xué)前教育和小學(xué)教育的延續(xù)性有著很獨到的見解。“我們不能把大人的喜好加在孩子身上，不能用小學(xué)生的行為模式去要求幼兒園的孩子，更不能在學(xué)前階段就過早地讓孩子生活在應(yīng)試教育的壓力下。”魏校長告訴記者，“透支童年”是極不符合教育規(guī)律的一種現(xiàn)象，對孩童的身心發(fā)展都沒有好處。
B給孩子一個自由的空間
據(jù)記者了解，現(xiàn)在市內(nèi)條件好些的幼兒園不僅開設(shè)小學(xué)的語文數(shù)學(xué)，還有些幼兒園開設(shè)了外語。“剛剛開始學(xué)母語的孩子，又讓去接觸不同語言。一些幼兒園更用量化的方式考核和誘導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，這種負擔(dān)連成年人都很難適應(yīng)，更何況幼童？”西北師大實驗中學(xué)王汝元校長認為，應(yīng)該給孩子一個自由的空間，一個適合他們生長、適應(yīng)的良好環(huán)境。
“幼兒時期奠定一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，個性的形成、非智力因素的形成，大部分都是在幼兒期。如果孩子比較懂事，對人有禮貌，能夠與同伴友好相處，懂得關(guān)心、謙讓、合作、向他人學(xué)習(xí)，這些好的品質(zhì)，就是在幼兒階段形成的。如果在幼兒階段沒有形成好的品質(zhì)和習(xí)慣，以后花費再多工夫，也很難達到預(yù)期的效果。”王汝元說。
社會的競爭壓力，家長的迫切心態(tài)，教育體制的某些缺陷，給某些早教機構(gòu)以可乘之機。他們打著“不輸在起跑線上”的幌子，進行知識傳授和強化訓(xùn)練。在市內(nèi)一家私立幼兒園當(dāng)老師的張倩告訴記者，他們幼兒園在中班就已經(jīng)開始有計劃的安排小學(xué)課程了。“這幾年教育部門要求各地小學(xué)都取消了學(xué)前班，幼兒園的中班和大班學(xué)生學(xué)的其實就是以前學(xué)前班的教材。”
C拔苗助長的隱患
“幼兒園開設(shè)小學(xué)基礎(chǔ)課程，有點拔苗助長。對此大多數(shù)小學(xué)教師都是反對的。”蘭州市七里河區(qū)吳家園小學(xué)范莉校長認為，從表面上看起來似乎是給孩子教了一些小學(xué)知識，但其實不但給孩子加重了負擔(dān)，也給以后的小學(xué)入學(xué)教育帶來了隱患。“一方面，受限于幼兒的接受能力、興趣點的實際，孩子對所學(xué)的知識沒有感性認識；另一方面，由于大多數(shù)幼兒教師對小學(xué)基礎(chǔ)知識教的不規(guī)范，也不是很系統(tǒng)，使得孩子們由于聽不懂而過早產(chǎn)生厭學(xué)心理。這樣做的后果是很嚴重的。”
“孩子一進小學(xué)就厭學(xué)，這種情況真的很可怕。”范莉說。
D“擇校”背景下的體制弊端
在眼下幼兒教育越來越“小學(xué)化”的大背景下，家長無形中也成了一個有力推手。
在記者采訪中，也有一些家長認為，孩子在幼兒園多學(xué)點東西，將來進入小學(xué)后會輕松些。“小學(xué)一二年級就那些知識，讓孩子早點學(xué)會，不是更好嗎？”在這種思想的驅(qū)使下，在幼兒園老師的“強勢灌輸”下，回到家又在家長的“諄諄教誨”下，小小幼童，過早地背起了學(xué)業(yè)的壓力。
魏至孝認為，眼下幼兒教育的拔高誤區(qū)，其實質(zhì)是近年來中學(xué)階段“擇校”現(xiàn)狀的延伸。“望子成龍心態(tài)人人都有，大多數(shù)家長都希望孩子在幼兒園能多學(xué)些知識，以后上一個好的小學(xué)，然后再選擇上一個好的中學(xué)，將來能夠考個好大學(xué)。”魏至孝說，“正是這種預(yù)判式的過早期待，使得家長們對幼兒園的超前教育給予了不該有的支持。”
“這是應(yīng)試教育的劣根性，還是要從眼下的教育體制上解決這個問題。”范莉校長說。(記者 瞿學(xué)忠)
